小学生感恩之心培养案例（一）
2012年04月25日 21:04:06 来源:鞍山市台安富家小学 访问量：604次
一、案例现象：
今年“三八妇女节”，学校开展“感恩”活动，要求班级开展一次以“感恩”为主题的班队会活动。
上课前我饱含深情地朗读了一首关于赞美母爱的诗歌，接着我进入了今天的主题，要求学生在三八妇女节来临之际，采用不同的方式来为妈妈庆祝！没想到同学们刚开始是一脸惊奇，然后交头接耳地窃窃私语着。之后许多学生兴致勃勃的议论着，看着孩子们脸上兴奋的神情，我心中不免有些激动。微笑着说，同学们谁来说说你的母亲是怎样爱你的？母亲做的哪些事让你感动？
我以为听完我的话，学生会有很多话来说，出乎意料的是孩子脸上居然出现了一脸茫然的神情，甚至有些孩子说，没觉的谁爱我们，也没觉得有什么感动的地方，我大惊，接着循循善诱道：“你们看，妈妈每天工作那么忙，还要给你们洗衣服，做营养丰富的食物，爸爸在外面挣钱养家，多不容易啊！他们多爱你们呀……”
有学生漠然的说，那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当啊！他们做的都是应该的，我以后长大了，做了爸爸妈妈肯定也会这样啊。这就是爱吗？那样的话爱也太平淡了吧！听着学生这样的话，令我震惊！
我慢慢启发学生，教育孩子们。最后我让学生来说说平日里父母做了哪些让你感动的事，结果不尽人意。学生说的不外乎是自己生病时父母照顾自己啊，过年过节给自己买新衣服啊，但却缺少真实和细腻。看着孩子们逐渐丧失了“感动”功能，不由得引起我的担忧。
二、诊断与分析：
感恩，是每个人生来就该具有的品质。而如今不少的小学生却失去了这一与生来具有的品质。面对亲人的爱护，朋友的关心，老师的关怀，陌生人的帮助，仿佛和自己没有丝毫的关联，或者认为这些本来就是应该赋予他的，一切都是顺理成章的。在这种背景下，年轻一代陷入情感教育的“沙漠”，在很多学生的情感世界里，感恩思想已经成为一个盲区，感恩意识的缺乏也就在所难免了。
（一）、缺乏人文氛围，孩子不会感恩
要使孩子拥有一颗感恩的心，首先要让孩子处于感恩的人文氛围中。让他们感受周围的人是如何对世界、对他人感恩的。耳濡目染之后，将影响他们形成这一品质。而现在许多孩子对于父母的辛劳一无所知，同时受到社会上追求奢华、虚荣，一切从功利出发的不良风气的影响，许多孩子认为让自己过着奢华的生活是父母的责任，是天经地义的，因而当父母无法满足其奢华的要求时，他们就开始抱怨，为了满足自己的虚荣心有的孩子不惜一切代价，甚至做出伤害亲人的事情，这是多么让我们感到悲哀的事情。同时受到社会上一切从功利出发的思想的影响，许多孩子变的自私，而且在同学交往上许多孩子把金钱放在第一位，难怪现在一些家长听了孩子的交友秘诀也感叹说：“孩子人缘要好就要舍得花钞票，知道装门面！要是班上的同学知道我们家里经济困难，孩子会抬不起头的！”由此可见我们的家庭，我们的学校，我们的社会没有为孩子营造感恩这样的氛围。甚至家长、老师经常在不经意间表达、宣泄了对生活、对社会及对他人太多的不满和埋怨。以至于孩子对人与人之间缺乏关爱，更别说是感恩了。
（二）、父母总是会一厢情愿地付出，不知孩子的需求。
在家庭教育方面，很多父母缺乏对教育的正确理解，认为自己的付出就是孩子需要的。殊不知，有时候父母所付出的可能会是孩子厌恶的。一旦自己的付出没有得到回应，父母就会表现出失望：“我们为他付出了那么多，孩子却不领情。并且受传统习惯影响认为：“万官皆下品，唯有读书高。”因此许多父母的教育理念还是认为分数决定一切，只要孩子的学习成绩好，其他方面都不是太重要，因此为了让孩子用功读书，取得好成绩，他们不惜任何代价，”值得家长思考的是，家长们在为孩子付出的过程中是否征求了孩子的意见，“我要给他什么，怎么给”，在征求意见的过程中，孩子才会体会到父母用心为他考虑。父母要知道他的需要，并尊重他的需要，从这一点上看，孩子与父母应该是朋友关系，而不能只是一味的付出。否则就造成了家庭关系的倒置，也就使孩子根本不能理解父母的用苦良心，反而认为自己任何的索取都是理所当然的。
（三）、家长的教育方法不到位。
个别家庭简单粗暴的教育方式，只要孩子做错了，就开始诉说自己的辛苦，表面上是希望通过这种方法强化父母付出的多，其实恰恰相反，这给孩子造成了心理负担，它暗示了“我付出给你，你要偿还”，这样孩子就算回报也不是出于真心的，孩子会以“形式对形式”来感恩。久而久之“感恩”在孩子头脑中叶就不存在，只是一种任务。
（四）、学校教育的缺失。
在学校教育方面，学校十分重视孩子的智力教育，而往往忽视了对于孩子的人格教育，缺乏对于孩子人格的正确引导教育，让智力教育与人格教育出现了倒挂现象，使得孩子无法树立起正确的人生观与价值观。在他们的心里，分数和认知才是自己唯一的追求，而对于自己的师长他们没有任何的感激之情。而感恩教育是学校德育的一个重要组成部分，在现在的市场经济下，竞争力日益激烈的今天，不可否认，在大部分的学校，德育课程仍然属于副科，不管是在课时上，还是思想认识上，学校以文化课为主导方向，往往对德育教育不够重视。而且，在当前的学校德育工作中，存在说教的倾向，说得多，做得少，缺乏情感体验，因而感恩教育效果不显著。对于学校开设的这些德育课程，大部分的学生和教师在思想上都不重视，也就导致了学生对感恩只停留在形式上，不能感同身受。
编辑：吴金环
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