《注重学科习惯培养提升学生自身素养的实践研究》实施方案

注重学科习惯培养提升学生

自身素养的实践研究

课题实施方案

富家中心学校小学组

2018年11月

《注重学科习惯培养提升学生自身素养的实践研究》实施方案

鞍山市台安县富家镇中心学校

一、课题的提出

目前我国的小学教育得到了很大程度的发展，国家、社会、家庭给予了小学极多关注，而处于一生发展关键时期的小学生们，不仅需要在知识上有所增长，更重要的是要在行为习惯上得到很好的塑造。学科习惯的培养是小学教育中不可或缺的一项重要内容。然而少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯如作业马虎、拖拉，上课开小差等，尤其农村学生家长的文化水平及素养普遍不高，又缺少良好的家庭教育环境，对孩子的学习不够重视，学生缺少学习的主动性等因素都直接或间接的影响着学生学习习惯的养成。如果任其发展,必然影响学生日后的健康成长。这样的现实情况使我们的教师意识到改善教学现状已成为亟待解决的首要问题，而这其中最重要的一个环节便是培养学生良好的课堂学习习惯.

二、课题研究的目的

随着改革开放的深入进行，教育领域也在进行着一场如火如荼的革命,素质教育大旗刚刚竖起创新教育理论早已先行,合作学习、研究性学习、自主性学习也呼之欲出,新一轮的课程改革也在紧锣密鼓的进行之中。如果在这种大的背景下依然我行我素,墨守成规,无动于衷必然会被时代淘汰。“教不研则浅”,从学生的良好习惯入手，对学生进行习惯养成教育不仅是青少年成长的需要，更是学校进行德育工作和建设和谐社会的需要。教育工作者除了一如既往地重视学科知识的整合外，更要注重学科习惯的整合。只有让学生养成良好的习惯，才能保证学生健康成长，才能促进学生健全人格的形成，从而推动学生向着更高，更远的方向发展，形成良好的自身素养。

三、研究对象

富家中心小学二年——五年级全体学生

四、课题研究内容和重点

（一）课题研究内容

（１）学科习惯的形成过程与必要的心理规律的研究。

（２）学科习惯的培养与提高自身素养的关系的研究。

（３）学科习惯的培养提高自身素养的途径和方法的研究。

（二）课题研究重点

通过学科习惯的培养提高自身素养的途径和方法的研究，让每个学生养成良好的学科学习习惯，最终提升学生的核心素养。

五、课题研究的思路

本课题针对不同年龄段,不同学习基础,不同层次及不同性格特点的学生进行良好学习习惯与健康人格的发展等一系列具体的实践研究, 使其通过肯学、爱学、乐学,善学,增长知识,提高素质,完善人格,成为和谐发展有能力的人，从而达到使学生端正学习态度,提高学习兴趣,掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯。

六、课题研究方法

(1)、专家会议法：聘请市、县教科研教育和理论研究专家，指导本课题的研究工作。

(2)、分析统计法：对本地区学生行为习惯的基本情况进行问卷调查分析统计，建立相关的材料。

(3)、文献法：从网络、媒体和书籍中搜集农村学生行为习惯教育的方式方法，制定相应的研究方案，计划和措施，指导研究工作的实施，提炼经验理论。

(4)、个案研究法：研究本地区学生思想中的问题和不足，进而找到普遍性的问题，针对性的开展学生行为习惯和学习习惯的研究，形成有指导性的经验和理论。

(5)、行动研究法：通过开展一系列有目的有意义的教研教改课，经验交流等活动，对研究内容实施研究、探索、分析、综合，归纳总结，形成预期成果，达到相应的效果。

七、课题实施步骤及策略

第一阶段：动员部署阶段（2018年11月—2019年1月）

1、成立课题领导小组

组  长：孙  越

副组长：王晓静

组  员：李建营    赵  越  

经课题研究领导小组讨论决定由校长孙越任课题组组长，并为课题负责人，负责课题的实践与研究。

2、成立课题组

组  长：孙  越

副组长：王晓静

成  员：李建营   赵 越   高立闯   陈 曦

张 阳     陈 月    吴  琼 

动员部署做好“注重学科习惯培养提升学生自身素养的实践研究”课题的宣传发动工作，营造气氛，成立课题小组，建立课题研究网络，制定实施方案。由业务副校长孙越主抓课题的全面工作，王晓静主抓课题的具体实践工作，赵越主抓课题的理论研究， 李建营主抓课题的经验总结。课题研究小组经反复研究制定出课题实施方案，完成课题申报。

第二阶段；组织实施阶段（2019年1月2019年5月）

1、学习基本理论

组织实验教师学习《注重学科习惯培养提升学生自身素养的实践研究》课题研究的目的和意义，明确研究的内容和研究的目标。

组织实验教师参加各级培训，利用空闲时间进行学科习惯培养相关理论的学习，写出个人认识和感受相互交流。

2、组织实施

完善科研制度，形成长效机制，召开座谈会广泛收集意见，确定实施方法，内容，形式等。

（1）确定实验班级和相关实验教师，由实验教师确定符合各自实验班级学生特点的实验内容。

（2）抓好备课、上课、说课、评课、课堂评议五关,每堂研究课设有研究指标、达成情况、研究课听课笔记与课堂教学评议表,全体成员听课、评课,从中得到提高。实验教师充分利用教学等对学生进行学习习惯的培养，在课堂上发现学生不良学习习惯及时纠正。

（3）召开家长会，通过召开家长会与家长达成共识，为培养学生良好的学习习惯创造有利条件。

（4）坚持每月一次的课题组例会制度,及时分析总结前阶段工作得失,部署下阶段的工作不定期开设科研沙龙,组织课题组成员开展学习交流活动;

（5）通过多种形式进行学科习惯的培养

a、利用榜样的力量有感染每一位学生。如某某学生上课认真听讲，课堂积极回答问题，作业及时完成等等，对于良好的学习习惯教师及时表扬，这样每一位学生都能积极地学习她人的优点。

b、采用监督制。学生互相监督，教师监督，家长监督，这样能够使学生及时改正不良的学习习惯。

c、课题组成员把实验中的实际情况，有选择地进行个案分析，反馈给实验班级的老师，使老师有针对性对学生学习习惯培养教育方式、方法进行调整。

（6）撰写研究性文章,理论与实践结合的基础上,每学期撰写与课题有关的论文,参加各级各类论文评选,或向有关报刊、杂志投稿

（7）进行资料积累,要求教师把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好,学期结束时及时收缴与归档,以便于同组成员学习借鉴其中的有价值的经验

第三阶段：总结分析阶段（2019年5月-2019年6月）

完成实验目的，形成《学科习惯培养提升学生自身素养》系列成果材料。真正达到学生养成良好的习惯，提高自身素养。认真做好研讨分析，总结得失，写出下一阶段整改措施。

八、研究成果形式

教育个案集、研究论文等。

九、实验经费

学校保证实验顺利开展的一切经费。